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本文来源:http://www.renshen88.com  发布日期:2018-12-18 浏览数:2486


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目前的学校督导制度应该被替换。成绩差的学校应该接受经常性督导,成绩好的学校可以完全不接受督导。Ofsted(教育标准局)应该被大幅度缩减,只聚焦于教和学,而不是儿童服务。督导小组中应该有在职教师。被评估为“非常好”和“优异”的教师应该被鼓励每年参加1所学校的督导。

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  从城区的市重点中学到远郊的薄弱学校任职,倪瑞明到农村支教已经两年多了。记者采访他时,这位上海市浦东新区花木镇华林中学的“掌门人”正琢磨着今年如何用“网格化校本教研”的方法,以制度和严格的绩效评估来规范教师的教研活动。  “我赶上了好时候,在这片沃土上,我能更好地施展抱负和才华。”,在华林短短两年,倪瑞明亲眼见证了学校的转变,“薄弱学校更新工程”、“达标工程”、“校校通工程”、“加强初中建设工程”的不断推出,使上海郊区农村学校的面貌发生了巨大变化。“但更为重要的是,强有力的政策保障令越来越多的优秀教师在这里扎根,他们为农村教育注入了新鲜血液。”  正如倪瑞明所说,为了缩小地区之间和学校之间师资水平的差距,鼓励优秀教师、校长到农村支教,上海可谓是重拳出击。自2002年起,上海逐步有计划地选派骨干教师定期、轮流到农村学校任教、挂职。2005年,在市教委的推动下,全市9个中心城区与9个郊区县签订了《兄弟区县教育对口交流协议书》,以强带弱,扩大了选派市区中小学优秀教师到农村支教的规模和数量,加大了支持郊区中小学校长和骨干教师到市区中小学挂职锻炼和跟岗培训的力度,并对结对支援工作实行“捆绑式”考核。  此举大大调动了各区县的积极性,在协议的基础上,许多区县教育局还主动出击。黄浦、卢湾等中心城区制定了特级教师和特级校长定期赴农村的制度,为那里的教师上示范课、指导点评、开设讲座;南汇、松江、奉贤等郊区县建立了城镇教师支援农村教育制度,每年从城镇学校抽调骨干教师到乡镇初中进行支教。在市区双重推动下,一大批城区的校长、教师带着先进教育理念和宝贵的办学经验走向了郊区、农村的教育岗位。  今年,围绕中央“建设社会主义新农村”的战略目标,上海市教委进一步将“‘十一’五师资队伍建设规划”的重点放在了提高农村教师队伍的整体水平上。为让优质师资扎根农村“血脉”更通畅,市教委着重对农村师资队伍发展的薄弱环节和瓶颈问题进行了研究分析,并有针对性地制定了相应的政策。  从市教委人事处日前推出的支教教师鼓励政策中,记者看到,为改变农村教师队伍不稳定,年龄结构老化等问题。市教委制定了对支教教师评聘中学高级教师职务的倾斜政策。政策规定:到郊区支教1年以上并经受援单位考核合格,担任中级教师职务满4年者,可申报中学高级教师职务。同时在申报过程中,其外语和计算机成绩可不作为必备条件。  针对农村教师专业发展受到客观条件限制的状况。市教委制定了一系列组织保障政策:在教师职务评审条件上,申报中学高级教师职务人员需有到农村或薄弱学校任教1年以上的经历,并作为聘任的依据之一。申报特级教师评选和特级校长必须有去农村任教的经历。用政策鼓励市区中学高级教师、特级教师、一级校长、特级校长到农村任教、任职,可以是整个编制转移,也可以是柔性流动,以此提高农村教师队伍的整体水平。  《中国教育报》2006年6月11日第1版

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本报青岛8月4日讯(记者孙军实习记者李晓)“你好!你好!”今天中午12时20分,俄罗斯中小学生来华夏令营赴青岛分团乘坐中国国际航空公司包机平安抵达青岛流亭国际机场,由200名学生和几十名工作人员组成的俄代表团团员带着微笑走下飞机,小团员们用清晰准确的汉语,与接机的山东省教育厅厅长齐涛,青岛市委常委、副市长张惠等领导和精通俄语的大学生志愿者热情友好地打着招呼。

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地方文化是中国传统文化的重要组成部分,深入研究、大力保护和弘扬地方文化,对建设中华民族共有精神家园具有重要意义。在教育部建设的151个人文社会科学重点研究基地(以下简称“重点研究基地”)中,武汉大学中国传统文化研究中心等一批重点研究基地深入挖掘地方文化资源,积极开展特色研究和田野调查研究,主动为地方文化建设建言献策,为地方特色文化和少数民族文化的研究、保护、弘扬与发展做出了积极贡献。

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吸烟之害并未被真正认识

 

 
 
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